EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL DE ANDALUCÍA
El modelo de la Educación Infantil está orientado a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos: físico, motórico, emocional, afectivo, social y cognitivo, y a procurar los aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho desarrollo.
Objetivos de la etapa
Los objetivos se expresan en términos de capacidades, que indican el nivel que se espera que haya alcanzado el niño/a al final de la etapa.
Áreas
El currículo de la educación infantil se organiza en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordará por medio de situaciones de aprendizaje que tengan significado para los niños. Las áreas son:
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
- Lenguajes: Comunicación y representación.
ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Esta área pretende desarrollar en niños y niñas las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal, artística, audiovisual y tecnológica.
En esta etapa se pretende que progresivamente niños y niñas descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura como fuente de placer, fantasía, comunicación, representación e información, despertando y afianzando su interés por ellos. La lectura y la escritura deberán contar con espacios y tiempos que promuevan el acercamiento de los niños y niñas a los textos y a la lectura libre.
EL LENGUAJE VERBAL (HABLAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR Y LEER)
Contenidos relacionados con el lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
La interacción comunicativa con las personas adultas y otros niños y niñas mayores, hará que vayan progresando tanto en su comprensión como en su expresión oral.
La escuela debe proporcionar gran variedad de situaciones y contextos donde los niños y niñas vayan dando forma a sus diálogos dotándolos de entonación, uso de pausas y lenguaje no verbal adecuados.
La escuela, por tanto, ofrecerá continuamente situaciones de comunicación donde las personas adultas, los niños y las niñas tengan la oportunidad de participar hablando y escuchando activamente.
Tanto en el primer como en el segundo ciclo, será necesaria la intervención de las personas adultas para mejorar la construcción del lenguaje infantil.
Aproximación a la lengua escrita
En la Educación Infantil se hará una aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute, creando interés y curiosidad por explorar algunos de sus elementos.
Los docentes irán produciendo el interés necesario para que los niños y niñas deseen apropiarse de la lectura y la escritura. La iniciación al conocimiento del código escrito se realizará a través de palabras y frases muy significativas o usuales.
Orientaciones metodológicas
La práctica educativa en educación infantil permite diferentes enfoques metodológicos. Los principios metodológicos son:
-Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.
-Atención a la diversidad ya que cada niño es una persona única e irrepetible. Esto exige que la escuela ofrezca respuestas adecuadas.
- El juego es un instrumento privilegiado de intervención educativa.
- La actividad infantil es un requisito indispensable para el desarrollo y el aprendizaje.
-La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo. La configuración del ambiente es uno de los ejes donde se asienta el significado de la acción de los niños, permitiendo o inhibiendo el desarrollo de sus potencialidades.
- Los espacios y los materiales es otro factor muy importante que los docentes tienen que planificar.
- La selección de materiales que ofrece la escuela tiene que ser otra decisión planificada.
- El tiempo en la escuela infantil es un elemento importante de la acción educativa ya que la organización del tiempo contribuye al proceso de construcción personal de los niños.
Evaluación
La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa.
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